《思想道德修养与法律基础》 课程思政案例集

作者:思想政治教研部(公共基础部) 来源:思想政治教研部(公共基础部) 时间:2021-03-14 17:05 点击:73次

 

专题一 做担当民族复兴大任的时代新人

一、课程教学目标

1.知识目标:民族复兴;时代新人

2.能力目标:培养学生自主探究学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。引导学生阅读课本后,能将新时代的意义及内涵进行简单的归纳;能结合生活经历,说出如何做一个担当民族复兴大任的时代新人。

3.素质目标:引导和帮助大学生正确认识自身所处的人生发展阶段和当前所处的时代方位,了解中国特色社会主义新时代对大学生成长成才提出的新要求,了解党和国家对大学生成长成才提出的殷切期望,努力提升自身的思想道德素质和法治素养,做担当民族复兴大任的时代新人。

二、思政育人目标

课程思政:引导和帮助大学生正确认识自身所处的人生发展阶段和当前所处的时代方位,了解中国特色社会主义新时代对大学生成长成才提出的新要求,了解党和国家对大学生成长成才提出的殷切期望,努力提升自身的思想道德素质和法治素养,做担当民族复兴大任的时代新人。让学生充分理解中国特色社会主义新时代科学内涵,深入分析中国梦与青春梦、中国梦与个人梦之间的辩证关系,深刻揭示中国特色社会主义新时代与大学生成长发展的内在关联。科学阐明新时代、党和政府对当代大学生成长成才的要求,具体分析“担当民族复兴大任的时代新人”的内涵,阐明担当民族复兴大任的时代新人对大学生成长发展的具体要求。明确提出担当民族复兴大任的时代新人要提升思想道德素质和法治素养的基本要求,充分阐明思想道德素质与法治素养的内在关系,帮助大学生努力提升思想道德素质和法治素养。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例:黄大年

黄大年,男,广西南宁市人,1958年8月生,汉族。2009年12月,黄大年放弃了在英国优厚的待遇,怀着一腔爱国热情返回祖国,出任吉林大学地球探测科学与技术学院教授。八年时间,他带领团队在航空地球物理领域取得一系列成就。2017年1月8日,黄大年因病逝世,享年58岁。

课程思政切入点:引导学生以黄大年同志为榜样,学习他心怀祖国、至诚报国的爱国情怀和赤子之心,学习他教书育人、敢为人先的敬业精神,学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操,把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中,从自己做起,从本职岗位做起,为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

 

专题二 确立高尚的人生追求

一、课程教学目标

知识目标:人生观的主要内容;世界观与人生观的关系

能力目标:掌握马克思主义分析和理解人生问题的基本立场、观点和方法

素质目标:帮助和引导学生树立科学、高尚的人生观,科学对待人生环境

二、思政育人目标

课程思政:引导和帮助学生系统认识马克思主义的人生观,人生价值理论,深刻理解马克思主义关于个人与社会关系的基本原理,确立科学高尚的人生观、价值观,掌握科学认识和正确处理人生间题的立场。观点和方法。通过分析人的生命活动的特征,深入阐释马克思主义认识和解决人生间题的理论立场和根本观念,分析以人生目的为核心的人生观的构成及其意义,说明人生目的、人生态度和人生价值向相互联系、相辅相成的关系。深入分析个体和社会之间相互依存、相互制约、相互促进的关系,说明在社会主义社会个人利益和社会利益间的根本一致。 论证“服务人民、奉献社会”的思想及其科学而高尚的品质代表了人类社会迄今最先进的人生追求。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例1:寓言故事

上帝领着一个人到地狱,这个人发现地狱的人都瘦骨嶙峋,他们都用一个特制的勺子喝粥,勺子的把很长,勺子的头很小,盛出的粥都撒在地上,一点也喝不上,最后桶里没粥了,大家互相抱怨,互相憎恨。上帝告诉这个人,这就是地狱。上帝又把这个人领到天堂,他发现天堂的人一个个都长的胖乎乎的,笑逐颜开,他们用的是同样的勺子,吃的是同样的粥,但是他们是把粥盛出来喂别人,你喂我,我喂你,结果大家都吃到粥了,互相感恩,因为有了你才有了我的粥。上帝告诉这个人,这就是天堂。

课程思政切入点:树立正确的人生观,离不开马克思主义科学世界观的指导。人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。引导学生树立正确的世界观和人生观。

案例2:“中国肝脏外科之父”吴孟超——治病救人是我的天职

吴孟超,1922年8月31日出生于福建省闽清县,著名肝胆外科专家,中国科学院院士,中国肝脏外科的开拓者和主要创始人之一,李庄同济医院终身名誉院长,被誉为"中国肝胆外科之父"和有可能获得诺贝尔生理学或医学奖的中国大陆学者之一。

吴孟超是最先提出中国人肝脏解剖"五叶四段"的新见解,在国内首创常温下间歇肝门阻断切肝法,率先突破人体中肝叶手术禁区,建立了完整的肝脏海绵状血管瘤和小肝癌的早期诊治体系。他主持建立了肝胆外科疾病治疗及研究专科中心,先后获国家、军队和上海市科技进步奖24项,出版《腹部外科手术学图谱》、《肝脏外科学》等医学专著19部,发表论文220余篇。

2018年7月,《朗读者》邀请了96岁高龄的中国科学院院士、国家最高科学技术奖获得者、“中国肝脏外科之父”吴孟超。在吴老75年的从医生涯里,大约有1.5万名病人,因为他而脱离了生命的绝境。他的眼前是病,心底是人,他总说:“我想背着每一位病人过河。”比起脸上的褶皱,比起脚下的变化,吴老更在意自己的这双手。他在节目里说:“手比脸重要。脸老了无所谓,但是这手所有的感觉要保护好。”

2004年,吴老已经82岁了。当时,有些年轻同事劝他:这么大瘤子,人家都不敢做。你做了,万一出了事,你的名誉就没有了。吴孟超回答:“名誉算什么,我不过就是一个吴孟超嘛!救治病人是我的天职。”

节目中,吴孟超用一句话带过自己在肝脏方面的60余年时光,“因为中国也是肝病大国,死亡率很高。那个时候,肝脏没人敢开。所以我就攻肝脏,做标本研究,然后慢慢做临床,以后建立起来了肝胆外科。”

课程思政切入点:引导学生树立科学高尚的人生追求,树立“服务人民、奉献社会”的思想和高尚的人生追求,懂得用真善美来塑造自己,不断培养高洁的操行和纯朴的情感,努力使自己成为一个高尚的人。

 

专题三 科学应对人生的各种挑战

一、课程教学目标

知识目标:学会辩证对待人生矛盾,反对错误人生观。

能力目标:培养辩证对待人生矛盾的能力,坚决反对错误人生观,造就出彩人生。

素质目标:通过对本节的学习,大学生理解如何造就精彩的大学生活,井且树立正确的目标幸福观、得失观、苦乐观、顺逆观、生死观和荣辱观。

二、思政育人目标

课程思政:引导和帮助学生运用马克思主义的人生观理论认识和解决人生问题,学会以乐观向上、积极进取的人生态度处理人生矛盾,坚持科学评判人生价值、自觉抵制错误人生观念的影响。分析不同人生态度对生活实践的意义,说明实现崇高的人生目标,应以认真务实、乐观向上、积极进取的态度对待生活。树立正确的幸福观,科学认识和处理得失、苦乐、顺逆、生死、荣辱等人生矛盾。阐明人生价值的科学标准和恰当的评价方法,指出实现人生价值应充分认识主客观条件。深入剖析拜金主义、享乐主义、极端个人主义的实质和危害,指明当代大学生成就出彩人生的正确方向和道路。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例1:秀才进京赶考

有一个秀才进京赶考。住在城外的一间客栈里,在考试的前两天,他一连做了三个梦。第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是梦到是下雨天,他既戴了斗笠又打了伞。第三个梦则是梦到自己跟自己的未婚妻躺在了一张床上,但是他们俩是背靠着背。他觉得这三个梦好像有一些比较深的意思,所以这个秀才第二天就去找了个算命的去解梦。

这个算命的听了他说的梦之后,他就大声叹了口气说,“唉,你这次还是回家去吧,你肯定是考不上的。你自己想一下,你在一面高墙上种白菜,这不是白费力气吗?而你又戴斗笠又打伞的,这不是多此一举吗?还有,你跟自己的未婚妻趟在一张床上,却背靠着背,这不是就代表着你们没戏吗?”这个秀才听了之后,非常地心灰意冷,就准备收拾东西回家去了。

当时那个店主看到他还没考试,就要回家,就问他是怎么回事。听了秀才的话,他句笑笑说,“你别呀,我也是会解梦的,你这次肯定是要高中的嘛。你自己想一想,你在墙上种菜,这不就是高中的意思吗?然后你既戴着斗笠又打着伞,这不是有备无患的意思吗?然后你和自己的未婚妻躺在一起,却背靠着背,这不就是你要翻身的意思吗?所以说,这次你一定能高中的嘛。”这个秀才听了店主的话,觉得他说的非常有道理,所以就信心百倍地去参加考试,最后真的中了一个探花。

课程思政切入点:如果秀才听了算命的话,那么他也就没有了翻身的机会。幸好店主的及时提醒,让他走上了成功之路。其实生活也是一样,对于任何一件事情,悲观的人总是会看到它的消极的一面,而乐观的人则总是看到它积极的一面,看到它的希望。所以任何事情都不是没有希望,关键的是看你怎么去面对。走好人生之路,需要正确认识、处理各种各样的困难和问题,保持认真务实、乐观向上、积极进取的人生态度。

案例2:七律•长征

毛泽东 1935年10月

红军不怕远征难, 万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜。

课程思政切入点:奋斗是艰辛的,真正的快乐只能由奋斗的艰苦转化而来。不经历风雨怎能见彩虹,不经历人生的苦难,怎能享受到人生的乐趣?

案例3:“草帽书记”杨善洲似乎很傻。在位时,他手里有权,却不为自己和子女谋半分利;退休后,“自讨苦吃”垦殖荒山22年,将政府奖励自己的十几万元捐了出来;病逝前,又把价值3亿多元的林场经营权无偿交给国家……生为守大义,死成千古贤。从这个角度看,他得到的很丰厚、很珍贵、很长久。

课程思政切入点:引导学生辩证看待人生中的矛盾,从而树立正确的得失观。

案例4:2017年11月1日下午1点40分左右,江门超旺生物燃料有限公司发生大火,江门支队鹤山大队二中队接报后迅速出警救援,二中队消防官兵从下午2点左右一直至次日凌晨5点,共计作战15小时。救援中,大队长指挥:“我们排个死亡顺序,独生子的排在最后,有小孩的也往后排!”

课程思政切入点:引导学生辩证看待人生中的矛盾,树立正确的生死观,不忧死,不惧死,崇尚奋斗,讲道德、讲责任、讲有为。

 

专题四 理想信念的内涵及重要性

一、课程教学目标

知识目标:理想信念的内涵及如何树立崇高的理想信念;个人的理想信念与中国特色社会主义共同理想的关系

能力目标:树立崇高理想信念,培养大学生坚定地理想信念。

素质目标:帮助和引导学生树立科学、高尚的理想信念,坚定共同理想。

二、思政育人目标

课程思政:理想信念昭示奋斗目标。要使生命富有意义,就必须在科学的理想信念指引下,沿着正确的人生道路前进。理想信念提供前进动力。一个人有了崇高坚定的理想信念,才会以惊人的毅力和不懈的努力成就事业。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例一:现代小故事

三个工人在砌一堵墙。有人问:“你们在干什么?”

    第一个人没好气地回答:“没看见吗?砌墙。”

    第二个人笑了笑说:“我们在盖一幢楼。”

    第三个人则边干活边哼着歌,

    他的笑容就像阳光一样灿烂。

    他说:“我们正在建设一个城市。”

十年后,

    第一个工人在另外一个工地上砌墙;

    第二个工人坐在办公室里画图纸,他成了工程师;

    第三个人,则成了城市的高级管理者。

课程思政切入点:人有理想,意味着一种精神生活,理想不一样,最后会导致不一样的结局,因此引导学生树立积极、健康向上的理想信念,并为此不懈努力,实现自己的理想。

 

专题五 科学崇高的理想信念

一、课程教学目标

知识目标:1.学会辩证看待理想与现实的关系;2.认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性;3.正确认识理想信念概念的科学内涵;4.理想、信念对大学生成长成才的重要意义,明确在确立理想和实现理想的过程中,要充分认识实现理想的长期性、艰巨性和曲折性。

能力目标:培养在实践中化理想为现实的能力;树立崇高理想信念,培养大学生坚定地理想信念。

素质目标:通过对本节的学习,大学生能正确理解个人理想和社会理想的关系,并且把实现理想的道路建立在脚踏实地的奋斗上,放飞青春梦想,实现人生理想,帮助和引导学生树立科学、高尚的理想信念,坚定共同理想。

二、思政育人目标

课程思政:个人的奋斗离不开国家,离不开国家梦的实现。国家梦的实现,又有赖于每一个人最大限度地把自己的聪明才智和创造力发挥出来。作为一名青年学生,中国梦归根结底是全体中国人的梦,也是我们每一名青年学子的梦,要实现中华民族的伟大复兴这一中国梦,需要广大青年的接力奋斗。作为新时代的青年,不但心中要有梦,更要坚定这个梦,怀着坚定不移的信念,紧跟党的步伐,不断提高自身素质,勇于创新,艰苦奋斗,锤炼出高尚的品格,成为祖国栋梁。青年学生一定要坚定理想信念,勤奋学习练好本领,提升道德品格和人文素养,在实现中国梦的伟大实践中贡献青春和力量。

理想信念昭示奋斗目标。要使生命富有意义,就必须在科学的理想信念指引下,沿着正确的人生道路前进。理想信念提供前进动力。一个人有了崇高坚定的理想信念,才会以惊人的毅力和不懈的努力成就事业。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例1:辽宁38岁三轮车夫成复旦大学博士生

蔡伟,现年38岁,高中学历,当过工人,摆过小摊,8个月前还在老家辽宁锦州蹬三轮养家糊口。今年4月27日,复旦大学正式将他列入博士生拟录取名单。

课程思政切入点:引导学生树立正确的理想目标,辩证地看待实现理想的过程中所面临的困难和挫折,并朝着这个理想和目标不懈奋斗。

案例2:习近平的逆境修炼指南

1968年底的一天,北京八一中学的一间办公室外人头攒动。正值知识青年上山下乡如火如荼,在校的初高中生几乎全部前往农村。向学校提交注销北京户口的申请,是办理下乡插队手续的第一步。习近平,也站在这个队伍里。

办公室负责人齐荣先老师看到习近平主动报名,吃了一惊:因为他在校表现优秀,因为上学早,其实还不到插队的年龄,明年是有可能留北京工作的,这显然要比去八竿子打不着的西北农村好的多。然而,无论怎么劝说,习近平却依然坚决地在申请表里填上了志愿地:陕西延川。 要知道,那时他的父亲习仲勋可是一位“副国级”干部,但是因为遭受政治诬陷,仍处在几乎与世隔绝的监管审查之中。因为受到牵连,习近平也被打上了“黑帮子弟”的标签。16岁的孩子,就这样背着一个行李箱和姐姐给带的一袋子水果,离开了对他而言看似繁华却动荡不安的北京,踏上了通往未知世界的火车。

1969年1月13日,八一中学20多个同学踏上知青专列,辗转3天来到了延川县文安驿公社。公社举行了简短的招待会。各村来接知青的村民,都蹲在墙根院角远远地看着这些从北京来的“高干子弟”吃饭。后来知青们才知道,那天招待他们的白馍和猪肉炖菜,是当时公社能拿出的过年才舍得吃的好饭菜。饭后,习近平等15名知青被分配到了梁家河大队。

民以食为天。吃惯了精米细面,遇到了陕北的粗粮,知青们的喉咙都“燥得冒烟”。他们甚至连做饭烧的柴火也不会砍,经常是搂了一堆干草烧不熟一锅饭。吃饭问题只是知青们遇到的第一关。后来,习近平在一篇文章《我是黄土地的儿子》里回忆到,除了“饮食关”,还有跳蚤关、劳动关、思想关。跳蚤咬得大家身上都是奇痒无比的大红包,一抓破就会流血。劳动关就更考验人,大队一个壮劳力一天的工分是十分,而知青们一开始一天只能拿五六分,用陕北话说,“连一个婆姨(女子)也不如”。

饮食关、跳蚤关、劳动关,其实都还是皮肉上的困难。对于知青来说,“思想关”才是最难过的一关。很多知青来之前,对于革命圣地延安是怀揣着一种未知的崇敬。可一看到眼前光秃秃的黄土地,有些知青甚至怀疑是走错了路。最初的几个月,由于没有长期的观念,干活也很随意,老百姓对习近平等知青的印象并不是太好。不到两年,周围家庭成分好的知青陆续通过招工、参军的途径走了一大半。相比之下,像习近平这样的所谓“黑帮子弟”,走出黄土高原的可能性在当时看来真的十分渺茫。

到梁家河的第一个冬天,苦闷孤独的习近平按捺不住,跑回了北京,又被送到父辈曾经参加革命的太行山根据地。姨和姨夫给习近平讲当年如何做根据地的群众工作,说:我们那个时候都找机会往群众里钻,你现在不靠群众靠谁?听了长辈的话,习近平回到梁家河。母亲齐心还特意给大队支书梁玉明写了一封信,恳请支书好好管教近平,帮他渡过难关。渐渐地,村里人发现,近平开始变得踏实,劳动上也更加积极主动。到1972年再次回北京探望父亲前,习近平已经是一个可以挣满十工分,与村里人相处融洽的“自家人”,也开始参与村里的各项工作了。

从不习惯、不适应到与老百姓打成一片,除了家人的鼓励支持,陕北百姓的接纳包容也至关重要。同在延川县的知青黑荫贵回忆,知青吃的粮食要从大队社员分配的粮食里拿出来,村民却从来不抱怨知青抢了自己的口粮,反而是觉得城里的娃娃来这里受罪吃苦,应该帮他们一把。不仅如此,老乡们还手把手教知青劳动,家中有了一点肉、操办喜事的时候都要邀请知青们来家里做客。老乡们对知青生活上照顾有加,思想上也从来不“看碟下菜”,疏远所谓成分不好的知青。在淳朴的陕北百姓眼里,干活好坏远比出身好坏更重要,虽然可能是大字不识一个,但是却十分尊重有知识、有文化的“好后生”。在那样的年代下,这样宝贵的品质,就像坚实的臂膀,为知青们撑起了一片晴天,一方厚土。

由于出色的表现,从赵家河回到梁家河之后,村里需要习近平这样有文化、有思想、有头脑的干部主持工作。可是麻烦事儿来了:当时的习近平还不是党员。支部书记梁玉明鼓励他写入党申请书,在党支部会上,大家一致同意习近平入党。可是,申请书递到了公社,书记却以习近平是“黑帮子弟”为由不给批。耿直的梁书记对他说:公社不批是不对的,并鼓励习近平继续写。就这样,前前后后他一共写了10份入党申请书。直到公社新书记白光兴上任,将习近平的入党问题交到县委研究,最终批复通过。

习近平入党后,恰逢村领导班子换届,梁玉明主动让贤,推举习近平担任梁家河大队党支部书记,自己则担任革委会主任协助习近平。习近平,成为了这批知青中,第一个担任生产大队支书的人。

习近平曾经用“扣扣子”比喻价值观的养成,他说,青少年时期的价值取向不仅影响个人成长,更决定了未来社会的价值取向。 就像扣扣子,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。习近平,用梁家河的七年,扣好了自己人生的第一粒扣子。

如今,作为全党全国社会主义建设事业的领导核心,作为中华民族伟大复兴梦想的领路人,习近平,用自己青春的奋斗,为我们树立了一面旗帜,为我们指明了前进的方向。

课程思政切入点:以习近平总书记的逆境修炼指南为突破口,引导学生向习近平总书记学习,正确看待理想和现实的差距,懂得实现理想的艰巨性、曲折性,从而通过艰苦奋斗实现自己的理想,实现自己的人生价值。

 

专题六 中国精神的科学内涵和现实意义

一、课程教学目标

知识目标:帮助学生把握中国精神的科学内涵和现实意义,深刻理解中国精神是民族精神和时代精神的统一,以及实现中国梦必须弘扬中国精神的必要性。

能力目标:1、能够从古典史籍、历史史实和现实生活中,体会中国精神的深刻内涵及其伟大作用。2、在新的时代条件下,我们用自己的实际行动弘扬和培育中国精神的能力。

素质目标:帮助大学生深刻理解中国精神对于中华民族伟大复兴、新时代中国特色社会主义事业、大学生成长为担当民族复兴大任的时代新人的重大现实意义,激发他们以昂扬的精神状态为实现中国梦而努力拼搏、贡献力量,用实际行动展现出弘扬中国精神的青春风采。

二、思政育人目标

课程思政:元素1:通过孔子对于颜回的评价,从而让学生学习颜回身上勤奋好学,身居陋巷却不改其乐的优秀品质。

元素2:通过屈原深厚执着的爱国热情以及文天祥受尽折磨不肯投降的故事,帮助学习树立爱国主义精神。

元素3:通过讲解华为5G的故事,除了让学生学习中国企业人身上勇于创新的精神,还有自强不息、风发图强的精神。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例1:颜回

孔门弟子三千,达者七十二人。最得意的门生是颜回。孔子说其原因道:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐, 贤哉回也!”“不迁怒,不贰过”。(出自《论语》)回年二十九,发尽白,死。孔子哭之恸,日:“自吾有回,门人益亲。”鲁哀公问:“弟子 孰为好学?”孔子对日:“有颜回者好学,不迁怒,不贰过。不幸短命死矣,今也则亡,未闻 好学者也。”(《史记·仲尼弟子列传》此后历代统治者都崇尚颜回这种精神,并不断给他追加谥号。公元628年(唐太宗贞观 二年)尊颜回为先师。公元739年(唐玄宗开元二十七年)追封为兖国公。公元1330年(元 文宗至顺元年)加封为兖国复圣公。公元1530年(明嘉靖九年)改称“复圣”。现在,山东 曲阜还有“复圣庙”。

课程思政切入点:颜回用实际行动体现了中国精神,这种精神体现在对物质生活与精神生活相互关系的独到理解上,重视并崇尚精神生活,是中国古代思想家们的主流观点。通过孔子对于颜回的评价,从而让学生学习颜回身上勤奋好学,身居陋巷却不改其乐的优秀品质。

案例2:屈原

屈平(前339-前278年),字原,通常称为屈原,又自云名正则,号灵均,汉族,战国末期楚国丹阳(今湖北秭归)人,楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原虽忠事楚怀王,却屡遭排挤,怀王死后又因顷襄王听信谗言而被流放,最终投汨罗江而死。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一,也是我国已知最早的著名诗人,世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体,也开创了“香草美人”的传统。代表作品有《离骚》《九歌》等。

案例:文天祥

文天祥(1236-1283年),字履善,又字宋瑞,自号文山,浮休道人。汉族,吉州庐陵(今江西吉安县)人,南宋末大臣,文学家,民族英雄。宝祐四年(1256年)进士,官到右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判,被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾,由南通南归,坚持抗元。祥兴元年(1278年)兵败被张弘范俘虏,在狱中坚持斗争三年多,后在柴市从容就义。著有《过零丁洋》、《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等作品。

课程思政切入点:屈原和文天祥的行为表现体现在对理想主义情怀的执着坚守上,矢志不渝地坚守理想,是中国古人崇尚精神的典型体现。通过屈原深厚执着的爱国热情以及文天祥受尽折磨不肯投降的故事,帮助学习树立爱国主义精神。

案例3:华为5G让中国精神闪耀世界

2020年4月23日,华为面向全球发布nova7系列手机。其中nova7 pro和nova7采用麒麟985 5G SoC,而nova SE采用的是麒麟820 5G SoC。至此,麒麟芯片形成了从顶级旗舰到中高端旗舰芯片覆盖多维度、多赛道的格局。华为在芯片研发上的优势,源于对5G的长期投入和积累。过去十年,华为在端(终端)、管(网络)、云(云服务)、芯(芯片)侧持续加大对5G相关技术的投入,对5G研发的经费投入累计超过40亿美金。

 习近平总书记指出:“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄。”以上这句话用在华为身上再恰当不过。它的爱国主义情怀中体现的民族精神,对改革创新的执着坚守,在科学研究中做出的突出成绩,以及它的默默耕耘、无私奉献、团结协作、勇攀高峰的精神,都是从它身上体现出的“中国精神”。 

华为芯片、终端和网络部门聚集了大量通信领域的顶尖科学家和算法领域的数学家,甚至包括获得国家科技进步奖特等奖荣誉的行业顶尖人才,他们贡献了5G领域的众多先进算法创新,推动了行业发展,也造就了麒麟芯片在5G研发上的强大实力。 正像其他有巨大成就的科学家一样,如果没有对国家、民族、人民,以及对人类的文明进步舍我其谁的情怀,没有对国家和人民的热爱,就没有科学创新的动力。在这一点上,华为科研人员不但默默无闻地做着研究,更是把自己的爱国之情毫无掩饰地表达出来,这样的科学家更值得赞美。截至2019年3月底,华为投入5G研发的专家工程师有2000多位, 在全球已经建立十余个5G研究中心,向欧洲电信标准化协会ETSI声明2570族5G领域基本专利,占全球该领域的17%,居全球第一。当前,华为已在全球30个国家获得了46个5G商用合同, 5G基站发货量超过10万个,居全球首位。麒麟芯片在行业中多次拿下权威大奖,其中最重磅的就是麒麟团队参与的TD-LTE项目曾获得2016年度国家科技进步特等奖,这是国家设立的科技最高奖项。之后,华为凭借技术实力多次获得GTI全球顶级奖项,这一奖项被称作“TD-LTE产业界的奥斯卡”,具有极高的含金量。在芯片、材料、算法、天线、散热等5G关键领域持续进行基础研究和技术创新,5G提案超过21000件,5G贡献业界第一。目前,华为是业界唯一能提供端到端SA/NSA解决方案的供应商(含系统、芯片、CPE/手机),具备业界最强的5G端到端方案落地能力。和具备端管芯优势的华为与单一的芯片厂商或终端厂商相比拥有更好的设计整合和软硬件协同能力,在速率、信号稳定和功耗等方面具有明显优势,能够为消费者带来最好的5G使用体验。华为芯片的成绩是在改革创新时代精神指引下最有力的爱国展现。目前在国外各国联合压制的情形下,华为毅然决定自力更生,这也是改革创新时代精神给予的强大动力。

课程思政切入点:中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的统一,通过讲解华为5G的故事,除了让学生学习中国企业人身上勇于创新的精神,还有自强不息、风发图强的精神,从而让学生树立以爱国主义的为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

 

 

专题七 弘扬新时代爱国主义

、课程教学目标

知识目标:1、理解和掌握爱国主义的基本内涵;2、新时代的爱国主义基本要求。

能力目标:1、引导大学生将远大的理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来;

2、继承爱国主义的优良传统,弘扬民族精神和时代精神。

素质目标:培养学生“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”,做一个新时期坚定的爱国者。

二、思政育人目标

课程思政:通过著名的科学家钱学森不顾自己的生命安危冒死回国的故事元素,京剧表演艺术家梅兰芳宁死也不为日本军表演的故事,豫剧表演艺术家常香玉倾其所有为支援志愿军等故事,让学生学习他身上爱国的优秀品质。

三、思政育人案例设计及实施过程

案例1:“中国导弹之父”钱学森

1950年,“中国导弹之父”钱学森已是美国大学的终身教授和实验中心主任。他有世界一流的科研设备,有相当优裕的生活条件,他大可以留在美国过好日子。但是他归心似箭,迫切地要回到祖国。当时美国海军的高级将领金布尔说:“钱学森无论走到哪里,都抵得上5个师的兵力,我宁可把他击毙,也不能让他离开。”为此,钱学森受到美国政府迫害,失去自由,历经5年才艰难地回到祖国。回国后,他全心投入祖国的火箭和导弹事业,做出了巨大贡献。中国的卫星上天、洲际导弹可以同外国“比武”,他功不可没。

案例:京剧大师梅兰芳

京剧大师梅兰芳,在日军侵华后,蓄须罢演,坚决不为日本人和汉奸卖国贼演出。日本人为了让他登台,拿刑具和硝镪水相逼,但他说:“硝镪水岂能毁掉国格和人格”,誓死不演。

课程思政切入点:通过学习“中国导弹之父”钱学森和京剧大师梅兰芳的故事,让学生树立正确的爱国情感和爱国意识,要爱祖国的大好河山,爱自己的骨肉同胞,爱祖国的灿烂文化,爱自己的国家。

案例2:视频《中国核潜艇之父——黄旭华》

93岁天天打卡上班,一位美国最忌惮的中国人之一。在孤岛隐姓埋名30年,用算盘造出了一艘核潜艇,30年间没有回过家,没有联系过自己的家人,他的父亲直到病逝都不知道他是做什么工作,兄弟姐妹一度与他断绝了来往。在问到如何理解自古忠孝难两全时,他的回答是对国家的忠就是对父母最大的孝。强国而又可敬的人,更值得粉,更值得赞。

课程思政切入点:通过观看视频,让学生从黄旭华的事迹中体会到爱国的重要性,要做忠诚的爱国者,懂得维护和推进祖国统一,促进民族团结,增强国家安全意识。

 

专题八 践行社会主义核心价值观的基本要求

一、课程教学目标

引导和帮助大学生科学掌握社会主义核心价值观的基本内容和重大意义,帮助学生树立正确的社会价值观

二、思政育人目标

给予学生正确价值观的引领;教育学生,要在求知和修德上同时下功夫,两手都要抓;文明礼仪教育。

三、案例设计

通过文章《假精致掩盖下的“分裂人生”》,举例当下年轻人对精致生活的追求,如小家电,非戴森不用;赏樱花,非日本不刷;吃面包,非“全麦”不碰;选服装,非“设计款”不穿...随着物质条件改善,民众对精致生活的追求逐渐热切。   

帮助学生认识到过度追逐所谓“品质生活”,预消费,高消费,透支生活费,是一种价值观的缺失和扭曲。引导学生正确认识“精致生活”,要正确对待自身的人生价值,我们不否认物质生活的追求,物质只能伴随人一时,素养才能伴随人一生。想要提高素养,首先,要树立正确的价值观。

 

专题九 社会主义道德的形成及其本质

一、课程教学目标

理解道德的含义、起源、本质及功能;掌握中华传统美德的基本精神;了解中国革命道德;帮助学生掌握中华传统美德的基本精神,从而能对中华传统美德进行创造性转化和创新性发展。

二、思政育人目标

在学习过程中,理解道德的本质,人类优秀道德成果以及中国的革命道德,由内化于心,外化于行,提高自身的道德水平并不断影响周围的人,在此过程中,学生的道德修养得到提升。

三、案例设计

一女子在上海地铁2号线吃泡椒凤爪,扔得满地都是骨头,遭到指责后舌战众乘客,被称为“地铁鸡爪女”。高铁霸座男,占了一位女子的座位,他说我起不来了,也不愿意起来。该男子的视频被发布在网络上,这个事情引起了社会各界强烈的反响。事件的后续是,他虽然没有受到法律的限制,但在乘坐公共交通工具的行为受到限制。作为一名博士生,回到所在的研究机构受到老师和同学的质疑。通过此案例的教学,提高学生对道德调节作用的认识,正确选择自己的道德行为,指导自己的道德实践,积极塑造自身的道德人格。

 

专题十 社会主义道德核心、原则及其规范

一、课程教学目标

掌握社会主义道德的核心和原则,社会公德、职业道德、家庭美德以及个人品德,个人品德修养的价值与方法;使大学生提升自己的道德素养,提升自我道德素养的能力,培养社会公德的实践能力;正确认识和对待爱情,为走上工作岗位、解决好成家立业的人生课题打下良好的基础。

二、思政育人目标

在学习过程中,理解道德的本质,人类优秀道德成果以及中国的革命道德,由内化于心,外化于行,提高自身的道德水平并不断影响周围的人,在此过程中,学生的道德修养得到提升。

三、案例设计

关于中华传统美德的基本精神部分,“追求精神境界,向往理想人格”,教师可从中国人有追求自己精神提升的内在动力和习惯引出,2019年,习近平总书记会见意大利众议长菲科,菲科问,您当选国家主席的时候,是一种什么样的心情?习主席回答,责任非常重,工作非常艰巨,我将无我,不负人民。通过习总书记的这段话,帮助学生认识到,这种我将无我的精神境界,就我们中国人所追求的一种至高的精神境界。

 

专题十一 在实践中养成优良道德品质

 

一、课程教学目标

知识目标:把握向模范学习、参与志愿服务活动和引领社会风尚等基本理论;

能力目标:成为以民族复兴为己任的时代新人奠定良好的道德基础;

素质目标:强化社会责任意识、规则意识、奉献意识,养成优良的道德品质。

二、思政育人目标

引导和帮助大学生正确把握向模范学习、参与志愿服务活动和引领社会风尚等基本理论。理解并领悟高尚道德品格的形成,重在实践、贵在坚持,使大学生投身崇德向善的道德实践中,努力做到向上向善、知行合一。通过学习强化社会责任意识、规则意识、奉献意识,养成优良的道德品质,为成为以民族复兴为己任的时代新人奠定良好的基础。

三、案例设计

1982年,大学生张华因救一位69岁跌入粪坑的农民,献出了宝贵生命。掀起了全国范围大讨论,问值不值得。有评论说,当我们问值得不值得时,生命就变得冰冷。如果张华同学有机会读《自私的基因》,从生物遗传学来说,张华基因的表现,因为他死去时,未结婚生子,它的基因在人类基因池已经消失了。还有一种东西叫影因,影响的因子,就是这种叫meme的东西,是文化的力量,影响每个人,激荡人们以一种道德的方式存在。

 

专题十二 我国社会主义法律的本质和作用

一、课程教学目标

引导和帮助大学生认识社会主义道德在社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等实现层面的基本要求;

二、思政育人目标

引导和帮助大学生在学习马克思主义法学原理的基础上,深刻理解我国社会主义法律所体现的党的主张和人民意志的统一、科学性和先进性的统一,充分认识我国社会主义法律对中国特色社会主义建设的重要保障作用,牢固树立马克思法律观,具有初步运用中国特色社会主义法学理论分析法制实践中一些具体问题能力。

三、案例设计

案例1:2015年暑假,河南某职业学院三名大一学生王某、张某和阎某先后套了两窝小鸟(燕隼,国家二级保护动物)共16只,出售获利1080元。后法院以非法收购、猎捕珍贵、濒危野生动物罪判处阎某有期徒刑10年半,以非法猎捕珍贵、濒危野生动物罪判处王某有期徒刑10年,并分别处罚金1万元和5000元。

案例2:法律在现实生活中,我们可以想到每年3月全国人大有关于法律的修订;我们周围的邻居,同学、朋友跟别人发生法律的纠纷,未来的专业工作中,我们可能跟律师一起工作,帮别人完成一个大的项目,我们自己未来面临法律事件的处理。告诉学生在现代社会法律是普遍的社会现象,法律是一种基本的普遍的调整社会生活的行为规范体系。

 

专题十三 坚持全面依法治国

一、课程教学目标

掌握全面依法治国的基本格局及怎样坚持走中国特色社会主义法治道路;正确认识自身在依法治国中的主体地位,懂得通过法律途径来切实维护自身合法权利。自觉树立法治意识,弘扬社会会主义法治精神。

二、思政育人目标

引导大学生深刻认识推进全面依法治国必须从立法、执法、司法、守法四个方面统筹推进。作为依法治国的主体,必须要增强法治观念,树立法治意识,维护法律权威。同时,在实际生活中,要懂得靠法律来保障自身权益,维护自己的合法权利。

三、案例设计

2015年10月10日,杭州市民潘洪斌骑一外地牌照电动车时被执勤交警拦下。交警依据《杭州市道路交通安全管理条例》查扣其电动车并托运回原籍。后来潘洪斌查阅《行政强制法》等相关规定,发现均未规定在此情况下交警可扣留非机动车并强制托运回原籍。

2016年4月,潘洪斌致信全国人大常委会法工委,建议审查《杭州市道路交通安全管理条例》,请求撤销其中违反上位法设立的行政强制措施。该信件启动了规范性文件备案审查机制。杭州市人大常委会和有关部门经研究,决定将该条例的修改列入2017年立法计划。

通过案例,让学生认识到,坚持全面依法治国,要在党的领导下,坚持中国特色社会主义制度,贯彻中国特色社会主义法治理论,从我做起,遵法学法守法用法,促进国家治理体系和治理能力现代化。

 

专题十四 培养社会主义法治思维

一、课程教学目标

    掌握法治思维的内涵和基本内容,认识法律权威的含义,掌握尊重和维护法律权威的重要意义;能够尊重和维护法律权威,掌握尊重和维护法律权威的内容,掌握培养法治思维的方式,逐步培养法治思维,提高运用法治思维分析、解决问题的能力。认识大学生具备法治思维的重要性,尊法学法守法用法,养成良好的法治思维和行为方式。

二、思政育人目标

引导和帮助大学生准确理解社会主义法治思维的基本内涵和特征,充分认识培养法治思维的重要意义;系统掌握法治思维培养方法,增进尊法学法守法用法的自觉性,将对法治的尊崇内化于心,将模范遵守法律外化于行。 

三、案例设计

案例1: 2003年6月,原告张先著在芜湖市人事局报名参加安徽省公务员考试,报考职位为芜湖县委办公室经济管理专业。经过笔试和面试,综合成绩在报考该职位的三十名考生中名列第一,按规定进入体检程序。同年9月17日,张先著在芜湖市人事局指定的铜陵市人民医院的体检报告显示,其乙肝两对半中的HBsAg、HBeAb、HBcAb均为阳性,主检医生依据《安徽省国家公务员录用体检实施细则(试行)》确定其体检不合格。

同年11月10日,张先著以被告芜湖市人事局的行为剥夺其担任国家公务员的资格,侵犯其合法权利为由,向法院提起行政诉讼。请求依法判令被告的具体行政行为违法,撤销其不准许原告进入考核程序的具体行政行为,依法准许原告进入考核程序并被录用至相应的职位。此宗案件,被媒体称为“中国乙肝歧视第一案”。

案例2: 2001年8月22日,山东青岛三名应届高中毕业生的代理律师向最高人民法院递交行政诉讼状,起诉教育部侵犯了公民的平等受教育权。

青岛市三考生由于未能达到山东省当年的重点大学的分数线,而不能就读重点大学。从当年全国各省的重点分数线来看,山东省的重点分数线明显高于全国绝大多数省份,不仅高于西部等经济、教育水平相对较低的省、自治区,也明显高于北京、上海等教育水平高的地区。

通过以上两个案例,帮助学生认识到法律与每个人的生活息息相关,学习法律,培养社会主义法治思维对大学生有重要作用,为未来的工作生活奠定良好的法律基础。

 

专题十五 依法行使权力与履行义务

一、课程教学目标

   引导和帮助大学深刻理解我国社会主义法律的科学性和先进性,培养学生初步运用法律知识分析具体问题的能力,培养依法行使权力和履行义务的能力。

二、思政育人目标

    让学生知法学法守法用法 。

三、案例设计

2013年8月26日,中国铁路总公司发布消息称,自当年9月1日起,铁路部门实行新的退票和改签办法,并实施梯次退票方案。根据该方案,开车前不足24小时的,退票时收取票价20%的退票费(原规定则是5%)。新规公布后,不少旅客认为有变相涨价的嫌疑。

    为了弄清调价的原因、决策过程和法律依据,2014年4月,董正伟向国家铁路局申请公开中国铁路总公司制定调涨火车票退票费过程中的政府定价信息和退票成本信息。4月22日,国家铁路局以不属于公开事项为由,拒绝了董正伟的申请。4月28日,董正伟对国家铁路局提起行政诉讼,要求法院确认国家铁路局的答复违法并判令其公开相关信息。

北京市第一中级法院经审理认为,国家铁路局具有审核火车票退票费的法定职责,没有理由拒绝董正伟的信息公开的申请,判决支持董正伟的诉求,要求国家铁路局撤销原答复,重新作出答复。

通过本案例,帮助学生认识到法律面前人人平等,不仅履行基本法律义务,还要承担相应的法律责任。

 

 

 

 

 

《大学生职业生涯规划》课程思政案例

第一章 缅怀“导弹之父”,激发爱国热情

一、课程教学目标

通过第一章第一节《认识自我》的学习,实现下述教学目标:

1.认知价值观;

2.明确自身职业价值观;

3.自觉树立正确的职业价值观。

二、思政育人目标

1.加强对学生的价值观引领,培养国家忧患意识,满怀爱国热情,担当民族复兴大任;

2.加强对学生的社会主义核心价值观教育,培养爱岗敬业、团结合作的精神,激起学生学习报国的理想情怀。

三、思政育人案例设计及实施过程

实际教学中,并没有在章节的开始就进行思政教学,而是在上完知识教学的间隙,单独开辟出5-10分钟的时间,为大家讲述“中国导弹之父”钱学森的事迹(PPT和教案中体现)。
    1947年,刚刚36岁的中国科学家钱学森,被美国麻省理工学院聘为终身教授。这是一个很高的荣誉,预示着钱学森在美国大学里会有优厚的待遇和远大前程。
    然而,当钱学森得知中华人民共和国成立的消息后,这个每时每刻都在想念祖国的科学家,顿时沉浸在极大的喜悦之中。钱学森在美国已经生活了10多年,又被誉为是“在美国处于领导地位的第一位火箭专家”,金钱、地位、声誉都有了。可他想:我是中国人,我的根在中国。我可以放弃在美国的一切,但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去,为建设新中国贡献自己的全部力量!他还对中国留学生说:“祖国已经解放了,国家急需建设人才,我们要赶快把学到的知识用到祖国的建设中去。”
    钱学森准备返回中国的决定,引起美国有关方面的恐慌。他们认为:钱学森的专业技术如果带回去,中国的科学技术将高速度前进。美国海军的一位领导人曾对美国负责出境的官员说:“我宁可把钱学森枪毙了,也不让他离开美国!”“钱学森至少值5个师的兵力”。
    钱学森的回国计划受到严重的阻挠。美国官方“文件”通知他,不准离开美国。本来,他的行李已经装上了驳船,准备由水路运回祖国。可美国海关硬说他准备带回国的书籍和笔记本中藏有重要机密,诬蔑钱学森是”间谍”。其实,这些书籍和笔记本,一部分是公开的教科书,其余都是钱学森自己的学术研究记录。
    一波未平,一波又起。几天之后,钱学森突然被逮捕,关押在一个海岛的拘留所里,受到无休止的折磨。看守人员每天晚上隔10分钟进室内开一次电灯,使他根本无法入睡。钱学森的遭遇,引起加州理工学院中坚持正义的同事和学生的同情,在他们和其他正直人士的强烈抗议下,美国特务机关被迫释放了他。可对钱学森的迫害并没有停止,他们限制他的行动,监视和检查他的信件、电话等。尽管有种种限制,但钱学森没有屈服。他不断地提出严正要求:坚决离开美国,回中国去!
    在争取回国的日子里,钱学森更加关心祖国的建设事业,经常从《华侨日报》等报刊上了解新中国的情况,和中国科学家、留学生讨论建设祖国的有关问题。为了能够迅速地回国,他租房子只签订短时间的合同。家里准备了3只轻便的小箱子,天天准备随时可以搭飞机回中国。
    5年过去了。钱学森争取回国的斗争得到世界各国主持正义的人们的支持,更得到了中国政府的极大关怀。周恩来总理曾亲自了解他的情况,并指示参加中美两国大使级会谈的中国代表,在会谈中提出钱学森博士归国问题。
    1955年8月,这场外交斗争终于取得了胜利,美国政府被迫同意钱学森返回中国。
    到达北京的第二天清晨,钱学森就和妻子带着两个孩子来到天安门广场。他激动地说:“我相信我一定能回到祖国。现在,我终于回来了!”
    冲破重重阻拦而回国的钱学森,一头扎在了军事科学的研究中。他倾其所学,又紧密关注国外的科学动态,不断推出科研新成果,为祖国的国防事业竭思尽智,做出了巨大的贡献,被誉为“导弹之父”,国务院授予他为“全国劳动模范”的光荣称号。

四、思政育人效果

通过上述思政教育,学生一方面激情澎拜,爱国情绪高涨,另一方面自觉在社会主义核心价值观引领下,树立正确的职业价值观,做担当民族复兴大任的新时代大学生。

 

第二章 目标对人生的影响

一、课程教学目标

通过第二章第一节《了解职业生涯规划》中确定职业生涯目标的学习,实现下述教学目标:

1.理解职业生涯规划的含义;

2.掌握制定职业生涯规划的原则和步骤;

3.自职业生涯规划意识,并积极为实现职业生涯规划而努力。

二、思政育人目标

1.加强对学生理想信念教育,积极确定职业生涯目标,做一个有目标有理想的大学生;

2.加强对学生实事求是,一切从实际出发的教育,确定职业目标要和自身实际结合。

三、思政育人案例设计及实施过程

实际教学中,并没有在章节的开始就进行思政教学,而是在上完知识教学的间隙,单独开辟出5-10分钟的时间,为大家讲述哈佛大学经典调查的案例(PPT和教案中体现)。

哈佛大学有一个关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等各方面都差不多的人。

调查结果发现,27%的人没有目标,60%的人有较模糊的目标,10%的人有清晰而短期的目标,只有3%的人有清晰且长期的目标。

25年后的跟踪结果显示,他们的状况及分布现象十分有意思:那些3%有清晰且长期目标的人,25年来都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一方向不懈地努力,25年后,他们几乎都成为了社会各界的顶尖人士。

10%的人,生活在社会的中上层,短期的目标不断地被达成,生活状态稳步上升。60%的人,几乎都生活在社会的中下层,他们能够安稳地生活与工作,但似乎都没什么特别的成就。

27%的人,几乎都生活在社会的最底层,25年来生活过得不如意,常常失业,靠社会救济,并常常报怨他人、报怨社会。

目标对人生有着巨大的导向性作用。成功在一开始,仅仅就是一个选择。你选择什么样的目标,就会有什么样的成就,有什么样的人生。

哈佛大学的调查表明:要想成为有所作为的人,就必须有目标。没有目标,生活就会像无头苍蝇,毫无期盼,也就没有生活的动力,也就只能过最低层人的生活。

四、思政育人效果

通过上述思政教育,学生一方面坚定了理想信念,深深明白理想是人生的灯塔,人生的动力;另一方面确定目标要一切从实际出发,实事求是,不能从主观出发。

 

第三章 心态、观念、行为-哈佛大学校长的就业三法则

一、课程教学目标

通过第三章第二节《树立正确的酒馆》的学习,实现下述教学目标:

1.掌握就业观的概念,了解影响大学生就业观的因素;

2.能够不断提高自己的就业能力;

3.树立正确的就业观。

二、思政育人目标

1.加强对学生的价值观引领,培养爱岗敬业、团结合作的精神;

2.加强对学生的就业观教育。引导学生树立正确的就业观。

三、思政育人案例设计及实施过程

实际教学中,并没有在章节的开始就进行思政教学,而是在上完知识教学的间隙,单独开辟出5-10分钟的时间,为大家讲述哈佛大学校长德雷科·鲍克提出的“新世纪择业的三类法则”的例子。

哈佛大学校长德雷科·鲍克提出了“新世纪择业的三类法则”。
  心态法则
  德雷科·鲍克说:每一位求职者都希望能找到一个能发挥自己特长、待遇又高的工作。 然而在实际择业过程中,这样两全其美的好事确实很难如愿。这其中的原因固然很多,但有一个很重要的原因就是:求职者能否客观看待择业。
  小毛驴的犹豫——许多人在选择职业、成就事业时,都会存在“小毛驴的犹豫”:一头小毛驴,在干枯的草原上好不容易找到了两堆草,但是一再迟疑,不知道哪一堆更好,结果活活饿死了。这就告诫我们,人的期望值不可太高,绝不可以左顾右盼而坐失良机。
  做梦娶美人——志大才疏,眼高手低,大事做不来,小事不肯做。这种人想干好工作、成就事业,只能是做梦娶美人——尽想好事。
  总想拣个大西瓜——求职者往往在择业时挑肥拣瘦,到头来却两手空空,一事无成。因此,求职者在择业前,应把自己的专业特长与用人单位的需求实际结合起来,对照、衡量后再去择业。
  观念法则
  看重工作发展前景胜于薪水——随着竞争的加剧和收入的普遍提高,个人的发展和前途已成为择业者关注的焦点。选择工作时,薪水不再是员工择业的首要考虑因素,取而代之的是个人发展和企业的前景。
  先就业后择业——尽管就业形势各国有所不同,但对于求职者择业而言,受工作经验等多种因素的制约,要想找到一份理想的工作,还有一定的难度。
   自己当老板——替别人打工,只能听老板的,有许多创意和抱负只能在心里憋着。网络为大家提供了许多便捷条件,不少人自立门户开起了公司。
  在工作中学习——职业发展需要的东西,大多是你在工作中获得。因而那些体制完备,发展成熟,能够提供系统化、职业化、规范化学习机会的企业,成为择业者的首选。
  行为法则
  “大格局”思考——再大的目标总有切实可行的办法达到。“大格局”思考的定义是,运用你最强的欲望、可靠的精力,改变你人生的方向。
  要有自己创业的心理准备——如果你理想的职业没办法找到,那么你就要问自己是否愿意自己创业。这有一个好处,能搞清楚自己想干什么。
    对自己许下坚定的承诺——《自辟蹊径》一书的作者洛尔说:“仅仅想要,甚至极想要,什么结果都不会有。除非你矢志要完成某事,并且做到实现它的必要步骤,你的志向才可能不致落空。”
    保持平静、准备逆来顺受——你照常上班,沉着应对你的同事,并且尽量服务于他们,即使一时无法跳槽,你也可以将压力减到最低程度,并保留可贵的精力

丢弃“我家是蓝领阶层”的悲情——你没上过哈佛,照样可以上图书馆、上互联网、使用电话,建立跟读过哈佛的人一样完整的知识结构和人际关系网

四、思政育人效果

通过上述思政教育,学生一方面正确认识就业观的含义,树立正确就业观的重要性;另一方面自觉主动树立正确的就业观。

 

第四章 向大国工匠学习,激起创新创造热情

一、课程教学目标

通过第四章第二节《锤炼职业精神》的学习,实现下述教学目标:

1.熟悉职业道德的基本要求;

2.强化职业意识,自觉锤炼职业精神;

3.自觉提升职业素质。

二、思政育人目标

1.加强对学生职业道德的教育,培养爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的精神;

2.加强对学生职业素养的教育,学习劳模精神,强化责任意识和职业操守,培育工匠精神。

三、思政育人案例设计及实施过程

实际教学中,并没有在章节的开始就进行思政教学,而是在上完知识教学的间隙,单独开辟出5-10分钟的时间,为大家讲述大国工匠魏红权的事迹(PPT和教案中体现)。

1985年魏红权从武重技校毕业,分配到武汉重工厂从事钳工工作,魏红权的父母都是武重人,魏红权从小在武汉重工长大,成为武汉重工职工也是魏红权的心愿,参加工作后的他便很快进入角色,开始跟着师傅学基本功。魏红权师从“全国劳动模范”余维明,他在工作中苦练基本功,挫、刮、锯、斩,样样按照师傅教的操作方法反复练习,利用下班和周末休息时间常到书店够买相关书籍进行自学,并很快掌握各项基本技能,在工作中不断成长独当一面并立下信念,立志要做像师傅一样的人,受人尊重、为厂争光。

20世纪九十年代初,厂里承接中德合资企业28套汽车专用模具生产任务,产品包括复合多冲头模具、弯曲成形模具、冲压剪切模具等,模具板材厚度均为16mm,要求使用寿命达万次以上。而当时加工技术存在技术难度,厂里多次召开专题会并讨论解决方案,当时工作仅七年的魏红权大胆提出个人方案,该方案提出后得到领导和老师傅们认同和支持,经过进一步完善立即应用于生产过程中,并进行反复模具装配试冲终于攻克难关达到质量要求,后得到德国专家的高度肯定,圆满完成该项目的生产任务。
    在国家“863”计划项目中,武重集团承担用于加工重型船用螺旋桨制造的七轴五联动数控重型车铣复合机床CKX5680的研制。项目中,魏红权独立解决装备中出现的主轴、旋转摇摆铣头、直角铣头精度超差难题,确保重型水下螺旋浆加工的精度要求,满足国防装备建设需要,该项目并荣获“国家科技进步二等奖”。同时,魏红权解决完成国家科技重大专项项目“DL250超重型数控卧式铣床主轴锥孔精度超差”难题,通过对轴向轴承的提精以及采用对主轴锥孔自磨和研磨的加工方法,确保了产品质量,该项目打破了国外技术封锁和限制,成功地为国家战略装备的研制提供了关键的加工技术保障,该机床荣获“中国机械工业科学技术”一等奖。
    2016年10月24日上午,由教育部、全国总工会等单位主办的“大国工匠进校园”湖北首场活动在武汉职业技术学院隆重举行。中国兵器技师武重集团魏红权应邀参加该活动,并现场进行装配技术和研磨技术实操展示,利用十多分钟时间,将原本普通的零件表面由雾面变成平整光亮的镜面,赢得现场观众一阵赞叹和掌声。

魏红权,坚守在一线岗位,脚踏实地、精益求精,将一项平凡的工作做到大匠境界,奉献于中国制造,用自己的实际行动诠释着兵器工匠精神,他说:“工匠精神就是要追求,要对自己的职业有执着的追求,要有锲而不舍的精神,坚守岗位、努力奋斗,在平凡的岗位上做好的自己”。
   
四、思政育人效果

通过上述思政教育,学生一方面热血沸腾,满怀豪情,激起创新创造热情,另一方面自觉提升职业素质,为中国从制造大国向创造强国转变奉献青春力量。